В статье представлен анализ проблемы функционирования искусственного интеллекта в образовательной среде. Данная проблема рассматривается в рамках антропологического измерения, поясняет антропологические значения и смыслы. Взаимоотношения человека и техники меняют реальность, формы коммуникации, влияют на самоидентификацию человека, определяют его роль в процессе познания. Актуальность проблемы обусловлена тем, что развитие техники часто опережает готовность к принятию революционных технологических изменений в академической среде и создает необходимость поиска диалектического сочетания новаций и традиции. Постановка данного вопроса, безусловно, находится в плоскости мировоззренческих решений и требует философско-антропологической рефлексии в этико-гуманистическом аспекте. Новизна данного исследования состоит в том, что использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовательной среде рассматривается с этических позиций и опирается на эмпирические данные, полученные в результате социологического исследования, проведенного в Уральском государственном университете путей сообщения. Проведение масштабных социологических исследований (N = 767) c использованием опроса и интервью помогает понять степень готовности к принятию новой образовательной реальности, выявляет проблемные моменты, связанные с критическим восприятием технологических новаций. Теоретическая и практическая значимость исследования состоит в выявлении базовых, философско-мировоззренческих позиций всех субъектов образовательного процесса по данной проблеме; в определении степени готовности преподавателя и студента к освоению новых возможностей в познавательной деятельности; в постановке задач трансформации учебного процесса с учетом применения технологий ИИ в образовании.

The article presents an analysis of the functioning of artificial intelligence in the educational environment. This problem is considered within the anthropological framework, clarifying its anthropological meanings and implications. The relationship between humans and technology changes reality and forms of communication, influences human self-identification, and determines their role in the cognitive process. The relevance of this problem is determined by the fact that technological developments often outpace the academic community’s readiness to embrace revolutionary technological changes, necessitating a dialectical combination of innovation and tradition. This question, undoubtedly, is related to worldview decisions and requires philosophical and anthropological reflection within an ethical and humanistic framework. The novelty of this study lies in its ethical approach to the use of Artificial Intelligence (AI) in the educational environment, based on empirical data obtained through a sociological study conducted at Ural State University of Railway Transport. Conducting large-scale sociological research (N = 767) using surveys and interviews helps understand the level of readiness to accept the new educational reality and identifies problematic issues associated with critical perceptions of technological innovations. The theoretical and practical significance of the study lies in its identification of the fundamental philosophical and ideological positions of all participants in the educational process on this issue; determining the degree of teacher and student readiness to master new opportunities in cognitive activity; and setting goals for transforming the educational process, taking into account the use of AI technologies in education.