В статье обосновывается последовательность этапов формирования готовности к профессиональной деятельности у будущих переводчиков средствами публицистических текстов. Базовым этапом нами выделяется формирование навыков работы с долговременной памятью, подразумевающих овладение мнемоническими техниками. На их основе формируются лингвокультурологические операционные переводческие навыки владения иностранным языком на уровне билингвизма, что позволяет приступить к формированию специфической коммуникативной компетенции переводчика по ретрансляции информации из одного языка на другой. Представлены результаты исследования процесса формирования готовности будущих переводчиков к профессиональной деятельности средствами публицистических текстов, которые подтверждают актуальность проблемы иерархизации этапов формирования переводческой компетенции. Период вузовской подготовки будущих переводчиков разделяется в данной статье на учебно-академический и профессионально-академический этапы, которые предполагают разные методические цели в процессе поэтапного формирования переводческих компетенций, что свидетельствует о существовании иерархии методических задач.

This article substantiates the sequence of stages for developing professional readiness in future translators using publicistic texts. The fundamental stage is the development of long-term memory skills, which involves mastering mnemonic techniques. These skills form the basis for developing linguistic and cultural operational translation skills for bilingual foreign language proficiency, which allows for the development of translators’ specific communicative competence in relaying information from one language to another. The article presents the results of a study examining the process of forming professional readiness of future interpreters using publicistic texts, which confirm the relevance of the problem of hierarchising the stages of translation competence development. This article divides the university training of future translators into academic and professional stages, which imply different methodological goals in the gradual development of translation competencies, demonstrating the existence of a hierarchy of methodological tasks.