2309-9380 Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования Review of Omsk State Pedagogical University. Humanitarian research Вестник ОмГПУ. Гуманитарные исследования Review of OSPU. Humanitarian Research 2309-9380 ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Omsk State Pedagogical University" 1951 10.36809/2309-9380-2026-50-188-194 Педагогика 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования Культура образовательных отношений: от исследования к управлению развитием школы Educational Relations Culture: From Research to School Development Management Путинцева Наталья Петровна Putintseva Natalya P. natalyaputintsewa@yandex.ru Гринкевич Татьяна Анатольевна Grinkevich Tatyana A. grinkevicht@yandex.ru Данилина Анна Андреевна Danilina Anna A. danilina1@mgpu.ru Маркова Валерия Кирилловна Markova Valeriya K. obydenkovavk@mgpu.ru Виноградова Ирина Анатольевна Vinogradova Irina A. vinogradovaia@mgpu.ru Абанская средняя общеобразовательная школа № 3 (Абан, Россия) Abanskaya Secondary School No. 3 (Aban, Russian Federation) Московский городской педагогический университет (Москва, Россия) Moscow City University (Moscow, Russian Federation) 26 03 2026 1 (50) 1 (50) 188 194 CC BY 4.0 https://vestnik-omgpu.ru/article/1951 https://vestnik-omgpu.ru/volume/2026-1-50/vestnik_1(50)2026_188-194.pdf

В статье описаны результаты исследования культуры образовательных отношений в Абанской средней общеобразовательной школе № 3 (п. Абан, Красноярский край). Школа входила в состав участников федеральной инновационной площадки Московского городского педагогического университета (МГПУ) в 2021–2023 гг. Исследовательский инструментарий — четыре анкеты «Я и моя школа: культура образовательных отношений»; респонденты — члены администрации (4 чел.), педагоги (15 чел.), ученики 7–11-х классов (85 чел.) и родители (108 чел.). По итогам анализа данных выявлено, что ученики и их родители проявляют склонность к индивидуалистической культуре, в то же время сотрудники школы привержены коллективизму. Основываясь на полученных результатах, управленческая команда школы приняла решения, которые позволяют учитывать индивидуалистические ориентации детей и родителей, сохраняя сложившийся в школе коллективистский тип культуры образовательных отношений.

The article describes the results of the research on the culture of educational relations in Abanskaya Secondary School No. 3 (Aban, Krasnoyarsk region). The school participated in the Moscow City University federal innovation platform from 2021 to 2023. The research instrument consisted of four questionnaires, “Me and My School: The Culture of Educational Relations,” and respondents included members of the administration (N = 4), teachers (N = 15), students in grades 7–11 (N = 85), and parents (N = 108). Data analysis revealed that students and their parents exhibit a tendency toward an individualistic culture, while the school staff is committed to collectivism. Based on these results, the school’s management team made decisions that take into account the individualistic orientations of children and parents while maintaining the school’s established collectivist culture of educational relations.

 Ключевые слова анализ данных культура образовательных отношений выбор достижение жизнестойкость Keywords data analysis educational relations culture choice achievement resilience Вачкова С. Н. Уклад школы как педагогическая категория и феномен действительности // Вестн. Балт. федер. ун-та им. И. Канта. 2013. № 5. С. 54–59. Angelides P., Ainscow M. Making Sense of the Role of Culture in School Improvement // School Effectiveness and School Improvement. 2000. Vol. 11, no. 2. P. 45–164. DOI: 10.1076/0924-3453(200006)11 Dorczak R. School Organizational Culture and Inclusive Educational Leadership // Contemporary Management Quarrerly. 2011. Vol. 10, no. 2. P. 45–55. The electronic version. URL: https://journals.indexcopernicus.com/search/article?articleId=34182 (дата обращения: 10.02.2025). Ярулов А. А. Технология формирования организационной культуры образовательной организации // Школьные технологии. 2018. № 4. С. 18–33. Шулекина Ю. А., Новикова Д. Э. Организационная культура современной инклюзивной образовательной организации // Вестн. Моск. гор. пед. ун-та. Сер. : Педагогика и психология. 2020. № 4 (54). С. 121–127. DOI: 10.25688/20769121.2020.54.4.11 Педагогические условия развития корпоративной культуры образовательной организации / Н. А. Гетман, В. В. Котенко, Е. Н. Котенко [и др.] // Современные наукоемкие технологии. 2021. № 12 (1). С. 148–152. DOI: 10.17513/snt.38967 Зуева Ф. А. Индикативный подход как средство воздействия корпоративной культуры образовательной организации на формирование профессиональной идентичности педагогов // Национальная ассоциация ученых. 2021. № 74 (4). С. 12–15. DOI: 10.31618/nas.2413-5291.2021.4.74.541 Культура образовательных отношений: как руководителю школы работать с результатами исследования / В. К. Маркова, А. Н. Иоффе, Л. В. Бычкова [и др.] // UniverCity: Города и Университеты / под ред. С. Н. Вачковой, Н. И. Кондратьевой. М. : А-Приор, 2023. С. 161–174. Леонтьев Д. А. Личностный потенциал: оптика психологии // Образовательная политика. 2023. № 2 (94). C. 20–31. DOI: 10.22394/2078-838X-2023-2-20-31 Прохорова М. П., Ваганова О. И. Технология образовательного события в российской и зарубежной образовательной практике // Вестн. Минин. ун-та. 2019. Т. 7, № 4 (29). С. 2. Как проводить рефлексию в онлайн-обучении педагогов? Шесть приемов / Л. В. Бычкова, А. А. Данилина, А. Н. Иоффе, В. К. Маркова // Персонализированное образование: теория и практика : сб. материалов III науч.-практ. конф. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2022. С. 150–159. Школа возможностей // Благотворительный фонд «Вклад в будущее» : [сайт]. URL: https://teacher.vbudushee.ru/ (дата обращения: 10.02.2025). Катеева М. И., Рычка Н. Е., Дворецкая И. А. Как развивать социально-эмоциональные навыки в начальной школе. М. : Благотворительный фонд «Вклад в будущее», 2021. 56 с.