Статья посвящена обоснованию и описанию медиативных стратегий чтения как эффективного инструмента формирования этнической идентичности в образовательном процессе. Медиация в работе с художественным текстом рассматривается автором не просто как способ понимания содержания, а как акт коммуникативного посредничества, позволяющий преодолеть ценностные и смысловые разрывы между современным читателем и историческим опытом его народа. Показано, как каждая из медиативных стратегий целенаправленно воздействует на соответствующий компонент структуры этнической идентичности (когнитивный, эмоционально-оценочный, деятельностный, ценностно-ориентировочный). В результате применения данных стратегий происходит трансформация восприятия «трудного прошлого»: из источника отчуждения оно превращается в ресурс для построения позитивного самосознания и межкультурного диалога.

This article explores and describes mediation strategies for reading as an effective tool for developing ethnic identity in the educational process. The author views mediation in literary texts not simply as a means of understanding the content, but as an act of communicative mediation that helps bridge the value and semantic gaps between the modern reader and the historical experience of their people. It demonstrates how each mediation strategy specifically influences the corresponding component of ethnic identity (cognitive, emotional-evaluative, activity-based, and value-oriented). The application of these strategies results in a transformation of the perception of the “difficult past”: from a source of alienation, it is transformed into a resource for building positive self-awareness and intercultural dialogue.