Статья посвящена проблеме формирования воспитательной компетентности будущего педагога в рамках высшего образования. Цель исследования — теоретическое обоснование и разработка методики проектирования воспитательных ситуаций как инструмента целенаправленного развития профессиональной готовности студентов — будущих учителей иностранного языка — к реализации воспитательной функции. Методологическую основу исследования составляют системный, деятельностный и контекстный подходы, а также принцип интеграции предметной и воспитательной подготовки. Представлена методика проектирования воспитательных ситуаций, направленных на формирование выделенных компонентов воспитательной компетентности будущего учителя иностранного языка (ценностно-мотивационный, когнитивный, проектировочно-технологический и рефлексивно-оценочный). Методика проектирования воспитательных ситуаций была апробирована в процессе подготовки студентов — будущих учителей иностранного языка — Омского государственного педагогического университета в ходе педагогической практики в 2025/26 учебном году и подтвердила свою практическую эффективность.

The article examines the development of future teachers’ educational competence within higher education. The objective of the study is to theoretically substantiate and develop a methodology for designing educational situations as a tool for the targeted development of students — future foreign language teachers — in their professional readiness to perform educational functions. The methodological basis of the study is based on systemic, activity-based, and contextual approaches, as well as the principle of integrating subject-based and educational training. The article presents a methodology for designing educational situations aimed at developing the identified components of future foreign language teacher educational competence (value-motivational, cognitive, design-technological, and reflective-evaluative). The methodology for designing educational situations was tested during the training of future foreign language teachers at Omsk State Pedagogical University during their pedagogical practice in the 2025/26 academic year and has confirmed its practical effectiveness.