Захаров Р. В. Сочинение танца: Страницы педагогического опыта. М. : Искусство, 1983. 224 с.
Смирнов И. В. Искусство балетмейстера : учеб. пособие. М. : Просвещение, 1986. 192 с.
Бухвостова Л. В., Заикин Н. И., Щекотихина С. А. Балетмейстер и коллектив : учеб. пособие. Орел : Горизонт, 2014. 250 с.
Мельникова Е. П. Требования к педагогической деятельности педагога-хореографа на современном этапе образования в высших учебных заведениях культуры и искусства // Международный научно-исследовательский журнал. 2019. № 1-2 (79). С. 90–93.
Усачев Ю. Ю., Бугаев А. В. Ключевые характеристики и сущность постановочной практики балетмейстера // Санкт- Петербургский образовательный вестник. 2016. № 2 (2). С. 26–28.
Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии : учеб. 2-е изд., стер. СПб. : Лань ; Планета музыки, 2015. 250 с.
Нарская Т. Б. Основы репетиторской работы в хореографии : учеб.-метод. пособие. Челябинск : ЧГАКИ, 2013. 38 с.
Юрьева М. Н. Содержание и направленность профессиональной подготовки студентов-хореографов в вузах культуры и искусств // Гаудеамус : психолого-педагогический журнал. 2015. № 1 (25). С. 95–106.
Буксикова О. Б., Климова И. А. Влияние классического танца на становление исполнительской культуры обучающихся // Наука. Искусство. Культура. 2017. № 1 (13). С. 140–147.
Тарасов Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства. 2-е изд., испр. и доп. М. : Искусство, 1981. 479 с.
Никитин В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце : учеб. пособие. 3-е изд., стер. СПб. : Лань ; Планета музыки, 2017. 520 с.
Булгакова Т. В. Специальные компетенции преподавателей дисциплины «Актерское мастерство» в системе профессионального хореографического образования // Казанский педагогический журнал. 2018. № 4 (129). С. 128–131. Т. О. Скрябина Т. О. Skriabina УДК 37.02:371.48 Науч. спец. 13.00.01 DOI: 10.36809/2309-9380-2020-28-133-136 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА JOHN LOCKE’S PEDAGOGICAL VIEWS Статья раскрывает педагогические взгляды Джона Локка, затрагивает принципиально важные вопросы педагогики: изучение роли воспитания, определение цели и образовательных задач, содержание и методы обучения, формирование личности. Ключевые слова: обучение, воспитание, система, сенсуализм, личность, практицизм. The article reveals the pedagogical views of John Locke, touches on the main issues of pedagogy: the study of the role of education, the de昀椀nition of goals and educational tasks, the content and methods of teaching, the formation of personality. Keywords: training, education, system, sensationalism, personality, practicality. Идея всестороннего и гармоничного воспитания ребенка созвучна нашему времени, что связано, прежде всего, с обновлением и преодолением устаревших стереотипов, динамическими изменениями во всех сферах общественной жизни. Значительное место в осмыслении проблемы взаимосвязи различных видов воспитания занимают взгляды философа Джона Локка (1632–1704). Изучение педагогического наследия выдающихся педагогов эпохи Просвещения позволяет критически и полно использовать ведущие идеи и опыт прошлого в современных условиях. Победа буржуазной революции в середине XVII в., становление нового общественного строя в Англии требовали принципиально нового решения главных вопросов педагогики: разработка педагогических подходов к формированию личности, изучение роли воспитания, определение целей и задач образования, определение содержания и методики обучения. Одной из особенностей Просвещения в Англии был практицизм, он характеризовался выдвижением на первый план принципа полезности, что было обусловлено определенными запросами времени. Во времена Локка социальные изменения, которые произошли в стране, предложили новую концепцию человека как предмета воспитания. Следовательно, можно говорить о своеобразной педагогической революции, которая отразилась в новых взглядах на Гуманитарные исследования • 2020 • № 3 (28) 133


ISSN: 2309-9380
Основная навигация О журнале Главный редактор Редакционная коллегия Этика публикации статей Правила направления, рецензирования и опубликования научных статей Выпуски Аннотация статей и ключевые слова Контакты Учредитель: ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» Свидетельство о регистрации средства массовой информации (PDF, 3 Мб)	Педагогические условия формирования готовности будущего хореографа к репетиционной деятельности Полный текст Выпуск № 3 (28) 2020 г. Авторы Николаева Л. Я., Сабанцева Т. В. Рубрика Педагогика URL https://vestnik-omgpu.ru/article/1141 DOI 10.36809/2309-9380-2020-28-129-133 УДК 793.3 Об авторах Николаева Л. Я. Сабанцева Татьяна Виталиевна Email: sabtv@mail.ru Список литературы Захаров Р. В. Сочинение танца: Страницы педагогического опыта. М. : Искусство, 1983. 224 с. Смирнов И. В. Искусство балетмейстера : учеб. пособие. М. : Просвещение, 1986. 192 с. Бухвостова Л. В., Заикин Н. И., Щекотихина С. А. Балетмейстер и коллектив : учеб. пособие. Орел : Горизонт, 2014. 250 с. Мельникова Е. П. Требования к педагогической деятельности педагога-хореографа на современном этапе образования в высших учебных заведениях культуры и искусства // Международный научно-исследовательский журнал. 2019. № 1-2 (79). С. 90–93. Усачев Ю. Ю., Бугаев А. В. Ключевые характеристики и сущность постановочной практики балетмейстера // Санкт- Петербургский образовательный вестник. 2016. № 2 (2). С. 26–28. Есаулов И. Г. Педагогика и репетиторство в классической хореографии : учеб. 2-е изд., стер. СПб. : Лань ; Планета музыки, 2015. 250 с. Нарская Т. Б. Основы репетиторской работы в хореографии : учеб.-метод. пособие. Челябинск : ЧГАКИ, 2013. 38 с. Юрьева М. Н. Содержание и направленность профессиональной подготовки студентов-хореографов в вузах культуры и искусств // Гаудеамус : психолого-педагогический журнал. 2015. № 1 (25). С. 95–106. Буксикова О. Б., Климова И. А. Влияние классического танца на становление исполнительской культуры обучающихся // Наука. Искусство. Культура. 2017. № 1 (13). С. 140–147. Тарасов Н. И. Классический танец. Школа мужского исполнительства. 2-е изд., испр. и доп. М. : Искусство, 1981. 479 с. Никитин В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце : учеб. пособие. 3-е изд., стер. СПб. : Лань ; Планета музыки, 2017. 520 с. Булгакова Т. В. Специальные компетенции преподавателей дисциплины «Актерское мастерство» в системе профессионального хореографического образования // Казанский педагогический журнал. 2018. № 4 (129). С. 128–131. Т. О. Скрябина Т. О. Skriabina УДК 37.02:371.48 Науч. спец. 13.00.01 DOI: 10.36809/2309-9380-2020-28-133-136 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА JOHN LOCKE’S PEDAGOGICAL VIEWS Статья раскрывает педагогические взгляды Джона Локка, затрагивает принципиально важные вопросы педагогики: изучение роли воспитания, определение цели и образовательных задач, содержание и методы обучения, формирование личности. Ключевые слова: обучение, воспитание, система, сенсуализм, личность, практицизм. The article reveals the pedagogical views of John Locke, touches on the main issues of pedagogy: the study of the role of education, the de昀椀nition of goals and educational tasks, the content and methods of teaching, the formation of personality. Keywords: training, education, system, sensationalism, personality, practicality. Идея всестороннего и гармоничного воспитания ребенка созвучна нашему времени, что связано, прежде всего, с обновлением и преодолением устаревших стереотипов, динамическими изменениями во всех сферах общественной жизни. Значительное место в осмыслении проблемы взаимосвязи различных видов воспитания занимают взгляды философа Джона Локка (1632–1704). Изучение педагогического наследия выдающихся педагогов эпохи Просвещения позволяет критически и полно использовать ведущие идеи и опыт прошлого в современных условиях. Победа буржуазной революции в середине XVII в., становление нового общественного строя в Англии требовали принципиально нового решения главных вопросов педагогики: разработка педагогических подходов к формированию личности, изучение роли воспитания, определение целей и задач образования, определение содержания и методики обучения. Одной из особенностей Просвещения в Англии был практицизм, он характеризовался выдвижением на первый план принципа полезности, что было обусловлено определенными запросами времени. Во времена Локка социальные изменения, которые произошли в стране, предложили новую концепцию человека как предмета воспитания. Следовательно, можно говорить о своеобразной педагогической революции, которая отразилась в новых взглядах на Гуманитарные исследования • 2020 • № 3 (28) 133
	© 2006– Омский государственный педагогический университет. Разработка и поддержка сайта — Информационно-вычислительный центр. Направляйте комментарии по адресу webmaster@omgpu.ru.