Профессиональное образование как приобретение опыта

Об авторах

Шаров А. С.

Список литературы

1. Ильясов И. И. Структура процесса учения. М. : Изд-во МГУ, 1986. 200 с.
2. Эльконин Б. Д. Понятие компетентности с позиций развивающего обучения // Современные подходы к компетентностно-ориентированному образованию. Красноярск : [б. и.], 2002. С. 22–29.
3. Мартишина Н. И. Концепция многообразия видов познания и стратегические ориентиры высшего образования // Высшее образование в России. 2016. № 6 (202). С. 55–61.
4. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления / пер. с англ. Н. М. Никольской. М. : Совершенство, 1997. 208 с.
5. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова). М. : Гардарики, 2002. 431 с.
6. Шаров. А. С. Процесс и структура учения студентов в высшей школе // Наука образования : сб. науч. ст. Вып. 23. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2005. С. 82–96. УДК 378.147.227 Науч. спец. 13.00.08 DOI: 10.36809/2309-9380-2020-29-136-139
7. Веблер В.-Д., Кашапов М. М. Педагогическое мышление как ключевая компетентность преподавателя высшей школы // Высшая школа на современном этапе: психология преподавания и обучения : междунар. сб. ст. / под ред. проф. М. М. Кашапова. Москва ; Ярославль : Российское психологическое общество, 2005. Т. 1. С. 12–18.
8. Пиаже �. Психология интеллекта. СПб. : Питер, 2003. 192 с.
9. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. 2-е изд., доп. и перераб. СПб. : Питер, 2002. 272 с.
10. Шаров А. С. Онтология психологических механизмов рефлексии // Гуманитарные исследования: Ежегодник : Межвуз. сб. науч. тр. Омск : Изд-во ОмГПУ, 2005. Вып. 10. С. 112–119. В. А. Шелонцев, И. В. Герасимова V. A. �helon�sev, �. V. �erasi�ova ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ПО ОБЩЕЙ ХИМИИ USING TASKS TO FORM STUDENTS’ SYSTEMIC KNOWLEDGE IN GENERAL CHEMISTRY В работе рассмотрены вопросы использования задач как одного из важных средств формирования у студентов системных знаний по общей химии. Изучено влияние применения химических задач в обучении на способность студентов устанавливать различные виды отношений, лежащих в основе системы межпонятийных связей. Ключевые слова: системность знаний, логические отношения между химическими понятиями, умение устанавливать логические связи между химическими понятиями, химические задачи для формирования умения устанавливать межпонятийные связи. The paper deals with the use of tasks as one of the important means of forming students’ systemic knowledge in general chemistry. The influence of the use of chemical tasks in teaching on the ability of students to establish various types of relationships that underlie the system of inter-conceptual connections is studied. Keywords: consistency of knowledge, logical relationships between chemical concepts, the ability to establish logical connections between chemical concepts, chemical tasks for the formation of the ability to establish inter-conceptual connections. Один из важнейших результатов обучения химии — формирование целостной системы качеств знаний. Выявлению состава этой системы, формированию качеств знаний и управлению этим процессом посвящены работы [1; 2]. Авторы выделяют следующий состав системы качеств знаний: полнота, глубина, систематичность, системность, оперативность, гибкость, конкретность, обобщенность, развернутость, свернутость, действенность, осознанность, прочность. Анализ связей между ними приводит к выводу о том, что одно из качеств, обладающих наибольшей интегративностью, — системность. Это качество аккумулирует в себе значительное число связей со всеми остальными. Одни качества являются исходными для формирования системности, в других оно проявляется [3; 4]. Формирование системности знаний происходит в активной учебно-познавательной деятельности. Важным средством ее активизации выступают задачи [5; 6]. Таким образом, в дидактических исследованиях раскрываются теоретические основы формирования системы качеств знаний, в то время как в методике обучения химии эти вопросы не находят должного отражения. В связи с этим цель настоящей работы — изучение особенностей использования задач для формирования у студентов системных знаний по общей химии. В курсе общей химии можно выделить две важнейшие системы понятий: о веществе и о химической реакции, освоение которых в процессе обучения происходит на различных теоретических уровнях. Системность знаний является таким 136 Гуманитарные исследования • 2020 • № 4 (29)