Влияние образовательной среды на формирование учебной и профессиональной мотивации студентов медицинского вуза

Об авторах

Денисова О. А.

Дробышев В. В.

Денисов А. П.

Кун О. А.

Список литературы

1. Гетман Н. А., Зырянов Б. Н. Оценка образовательных услуг кафедры стоматологии последипломного образования врачами-стоматологами как фактор повышения эффективности деятельности // Педагогическое образование в России. 2015. № 6. С. 32–36.
2. Гетман Н. А., Котенко Е. Н., Усачева Е. В. Подготовка преподавателя медицинского вуза к оцениванию результатов освоения федерального государственного образовательного стандарта // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 5. С. 53–57.
3. Профессиональная и деонтологическая компетентность медицинского персонала / Д. Л. Мушников, А. В. Свечина, А. А. Груздева, В. А. Козлов // Электрон. науч.-образоват. вестн. «Здоровье и образование в XXI веке». 2017. Т. 19, № 1. С. 25–31.
4. Новиков В. Н. Образовательная среда вуза как профессионально и личностно стимулирующий фактор // Электрон. журн. «Психологическая наука и образование». 2012. № 1. С. 110–120.
5. Манерова О. А., Дрыгин Д. М., Давыдов П. К. Актуальные вопросы подготовки медицинских кадров: к 140-летию со дня рождения Н. А. Семашко // История медицины. 2014. № 3 (3). С. 30–37.
6. Усачева Е. В., Гетман Н. А. Оценивание уровня сформированности профессиональных компетенций обучающихся медицинского вуза // Ом. науч. вестн. 2014. № 2 (126). С. 160–163.
7. Преподаватель в условиях реформирования системы высшего образования / Л. А. Максименко, Н. Г. Зенец, Н. Ю. Ражина [и др.] // Ом. науч. вестн. 2014. № 3 (129). С. 88–92.
8. Денисов А. П., Кун О. А., Ляпин В. А. Управление медицинской организацией в современных условиях. Омск : Изд-во СибГУФК, 2015. 164 с.
9. Медицинское образование глазами иностранных студентов: возможности, проблемы и перспективы / М. С. Микерова, К. К. Уи, О. С. Глазачев, В. А. Решетников // Медицинское образование и вузовская наука. 2016. № 1 (8). С. 61–66.
10. Разгонов Ф. И., Степанов А. П., Ляпин В. А. Тестирование как один из методов оценки образовательных достижений // Актуальные проблемы современного инженерного образования : материалы III Всерос. науч.-практ. конф. (Омск, 10 ноября 2017 г.). Омск : Изд-во ОАБИИ, 2017. Ч. 1. С. 68–75. Гуманитарные исследования • 2019 • № 4 (25) 101 ПЕДАГОГИКА
11. Шмидт Е. К., Степанов А. П., Ляпин В. А. Влияние воинского коллектива на личность курсанта в процессе социально-профессиональной адаптации // Наука и военная безопасность. 2018. № 2 (13). С. 116–120.
12. Unpacking passion to learn: three facets of intrinsic motivation / T. Gordeeva, O. Sychev, E. Osin, V. Gizhitsky // International conference on Motivation. Program and Abstracts. June 12–14, 2014. Helsinki, 2014. Р. 159.
13. Autonomous, controlled, and amotivated types of academic motivation: A person-oriented analysis / C. F. Ratelle, F. Guay, R. J. Vallerand, S. Larose, C. Senecal // Journal of Educational Psychology, 2007. V. 99. P. 734–746.
14. Гиппократ Афоризмы / пер. с древнегреч. В. И. Руднева. М. : Эксмо, 2008. 397 с.
15. Практикум по статистике для студентов вузов / А. П. Денисов, В. В. Дробышев, С. В. Моисеенко, В. С. Сергеева. Омск : Вариант-Сибирь, 2007. 108 с. Кун О. А., 2019 К. И. Есешкин K. I. Eseshkin УДК 377 Науч. спец. 13.00.08 DOI: 10.36809/2309-9380-2019-25-102-107 ВОВЛЕЧЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ В НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ CONCERNMENT OF COLLEGE STUDENTS IN NON-FORMAL EDUCATION Целью данной работы стало выявление степени вовлеченности студентов колледжей в неформальное образование, их отношения к данному виду образования, а также потребности в специализированных курсах, которые не будут входить в образовательную программу колледжа, но дадут необходимые компетенции для будущей профессии. Были использованы такие методы, как опрос и интервьюирование, анализ и синтез. Выявлены наиболее востребованные типы неформального образования. Ключевые слова: вовлеченность студентов, неформальное образование, информальное образование, непрерывное образование, массовые открытые онлайн-курсы (МООК). The purpose of this work was to identify the degree of concernment of College students in non-formal education, their attitude to this type of education, as well as the need for specialized courses that will not be included in the educational program of the College, but will provide the necessary competences for the future profession. The author used such research methods as inquiry, interview, analysis and synthesis. The result of the study was to determine the degree of involvement of students of secondary professional organizations in non-formal education, value attitude to it, as well as the de昀椀nition of the most popular forms of non-formal education. Keywords: concernment of students, non-formal education, informal education, continuing education, mass open online courses (MOOC). Понятие неформального образования прочно вошло в обиход не только педагогической науки, но и распространяется в повседневной практике. На сегодняшний день существуют различные виды и формы неформального образования. Нами изучается вопрос об интеграции неформального образования в систему среднего профессионального образования студентов по направлению 53.00.00 «Музыкальное искусство». Актуальность нашего исследования вытекает из того, что в современных условиях для более эффективной подготовки студентов необходимо дополнять фундаментальные знания, которые даются в образовательном учреждении, иными, которые можно получить при помощи неформального и информального вида образования. Необходимость объясняется изменчивостью условий окружающей действительности (изменениями на рынке труда, непосредственно в профессии и т. д.). Чтобы студент на выпуске мог соответствовать современным требованиям, а впоследствии, в течение жизни продолжал быть востребованным в новых условиях, необходимо, чтобы обучающийся был вовлечен во все три вида образования (формальное, неформальное и информальное) еще на стадии обучения в СПО. Рассмотрим степень вовлеченности студентов колледжей в неформальное и информальное образование, актуальность этого вовлечения и ценностное отношение к образованию студентов колледжей, обучающихся по направлению «Музыкальное искусство». Задачи, которые мы перед собой ставим: 1) определение частоты обращения к неформальному образованию; 2) выявление значимости неформального и информального образования для студентов; 3) определение типов неформального образования, наиболее актуальных для студентов. Вовлеченность студентов исследуется такими учеными, как А. Остин, Б. Ридингс, Р. Пейс, Е. Паскарелла, Б. Макмахон, Дж. Портелли, В. Тинто, С. Ю. Савинова и др. Например, А. Остин дает следующее определение понятию студенческой вовлеченности: «это совокупность физической и психической энергии, затрачиваемой для приобретения академического опыта. Высоко вовлеченный студент — это тот, кто, например, посвящает значительное количество энергии для учебы, много тратит времени, проводя в кампусе, активно участвует в студенческих организациях и часто взаимодействует с преподавателями и другими студентами» [1, c. 518]. В русле социологического подхода «студен- 102 Гуманитарные исследования • 2019 • № 4 (25)