Ориентиры исследования методологии социального воспитания

Об авторах

Аксютина Зульфия Абдулловна

Email: aksutina_zulfia@mail.ru

Список литературы

1. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». �RL: http://council.gov.ru/media/昀椀les/41d536d68ee9fec15756. pdf (дата обращения: 29.07.2020).
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 марта 2018 г. № 375 «О внесении изменений в государственную программу Российской Федерации “Реализация государственной национальной политики”». �RL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71816276 (дата обращения: 01.03.2020).
3. Национальный проект «Образование». �RL: https:// strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proektobrazovanie (дата обращения: 29.07.2020).
4. Законопроект № 960545-7 «О внесении изменений в Федеральный закон “Об образовании в Российской Федерации” по вопросам воспитания обучающихся». �RL: https:// sozd.duma.gov.ru/bill/960545-7 (дата обращения: 29.07.2020).
5. Заседание дискуссионного клуба «Валдай» // Президент России / События. 2018. 18 окт. �RL: http://kremlin.ru/ events/president/news/58848 (дата обращения: 16.03.2019).
6. Липский И. А. Социальная педагогика: методологический анализ : учеб. пособие. М. : Сфера, 2004. 320 с.
7. Ромм Т. А. Педагогика социального воспитания : учеб. пособие. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2013. 158 с.
8. Ромм Т. А. Педагогика социального воспитания : учеб. пособие для академического бакалавриата. М. : Изд-во Юрайт, 2018. 158 с.
9. Социальное воспитание: Электронный научный журнал. �RL: http://soc-vospitanie.esrae.ru/ (дата обращения: 29.07.2020).
10. Афанасьев В. В., Грибкова О. В., Уколова Л. И. Методология и методы научного исследования : учеб. пособие. М. : Юрайт, 2019. 154 с.
11. Новиков А. М. Методология образования. 2-е изд. М. : Эгвес, 2006. 488 с.
12. Федотова В. С. Методология педагогики на современном этапе: поиски и продуктивные решения педагогической праксиологии // Фундаментальные и прикладные аспекты современных психолого-педагогических и социологических исследований : моногр. : в 3 т. / под науч. ред. О. П. Чигишевой. Ришон-ле-Цион : MEDIAL, 2016. Т. 2. С. 173–204. Гуманитарные исследования • 2020 • № 3 (28) 103 ПЕДАГОГИКА
13. Разумов В. И. Методология подготовки и интеллектуально-технологического сопровождения научных исследований : дис. ... д-ра филос. наук. Новосибирск, 1997. 371 с.
14. Перегудов Ф. И., Тарасенко Ф. П. Введение в системный анализ. М. : Высшая школа, 1989. 367 с.
15. Бондарко А. В. О системном подходе в изучении языковых значений // Русский язык: исторические судьбы и современность. II Международный конгресс исследователей русского языка : тр. и материалы / сост. М. Л. Ремнева, О. В. Дедова, А. А. Поликарпов. М. : Изд-во МГУ, 2004. С. 290–299. А. Ю. Асриев A. Yu. Asriev УДК 37.01 Науч. спец. 13.00.01 DOI: 10.36809/2309-9380-2020-28-104-109 ИДЕЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЭКОСИСТЕМЫ В МОДЕРНИЗАЦИИ КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ THE IDEA OF THE EDUCATIONAL ECOSYSTEM IN THE MODERNIZATION OF CADET EDUCATION В прогнозах развития образования в информационном обществе активно используется идея образовательной экосистемы. Образовательная экосистема как теоретическая конструкция — это компиляция тенденций общепринятых и далеко не утративших свой потенциал методологических подходов педагогики с концепциями нового технологического уклада, проецируемая на отношения информационного общества. Экосистема, как конструкция, качество и требование к организационно-технологической модернизации кадетского образования, задает ее целевые ориентиры, пути и ограничения, отнесенные к трем фокусам: образовательному пространству; движению субъекта в образовательном пространстве; взаимодействию субъектов образовательного пространства. В статье раскрываются принципиальные позиции в организационно-технологической модернизации кадетского образования на основе идеи образовательной экосистемы. Ключевые слова: образовательная экосистема, кадетское образование, информатизация, модернизация, пространство. Projections of education development in the information society actively use the idea of an educational ecosystem. The educational ecosystem as a theoretical construction is a compilation of the generally accepted tendencies that have preserved their potential methodological approaches of pedagogy with the concepts of a new technological order, projected onto the relations of the information society. The ecosystem, as a construction, quality and requirement for the organizational and technological modernization of cadet education, sets its targets, paths and limitations related to three focuses: educational space; the movement of the subject in the educational space; interaction of subjects of the educational space. The article reveals the fundamental positions in the organizational and technological modernization of cadet education based on the idea of an educational ecosystem. Keywords: learning ecosystem, cadet education, informatization, modernization, space. Образование — институт, передающий и меняющий общественные отношения, а в силу своей консервативности — обеспечивающий преемственность традиций и инноваций, сохранность и трансляцию культуры. В процессе культурно-исторического развития общества ему принадлежат две противоположные функции — ускорение и сдерживание, что делает образование объектом пристального внимания, как реформаторов, так и консерваторов, предметом прогнозов и обязательным компонентом многочисленных «картин будущего». Так называемые «стейкхолдеры образования» [1], которым отношения информационного общества дают возможность получения прибыли на рынке образовательных услуг (к слову, одному из наиболее динамично развивающихся рынков) предпочитают прогнозы с принципиальными изменениями философии и с обязательным разрушением формальной системы образования (как минимум утраты ее ведущей роли). Их оппоненты настаивают на том, что формирование глобального информационного общества с мирным и экологичным сосуществованием людей остается утопией, технологические изменения не ведут к принципиальным изменениям государственных и общественных институтов, в том числе формальной системы образования [2], хотя значительно меняют их организационно и содержательно. И те, и другие используют для прогнозов будущего конструкт «образовательные экосистемы», быстро закрепившийся в современном научном дискурсе. Идеи образовательных экосистем, весьма популярные в США и Западной Европе [3], получают широкое распространение в российской педагогике после форсайт-сессий Агентства стратегических инициатив при Правительстве Российской Федерации [4], однако их благосклонное принятие научной общественностью обусловлено вовсе не правительственным лобби, а непротиворечивостью с передовыми концепциями личностно-ориентированного подхода, открытого информационно-образовательного пространства и непрерывного образования в контексте всей жизни человека. 104 Гуманитарные исследования • 2020 • № 3 (28)