Лингводидактический потенциал концепта «город» в обучении русскому языку как иностранному

Об авторах

Глушкова Т. С.

Список литературы

1. Гутнов А. Э. Город как объект системного исследования // Системные исследования. Ежегодник 1977. М. : Наука, 1977. С. 212–236.
2. Ахиезер А. С. Город — фокус урбанизационного процесса // Город как социокультурное явление исторического процесса : сб. ст. М. : Наука, 1995. С. 21–29.
3. Галушина Н. С. Город как объект культурологического исследования : автореф. дис. ... канд. культурологии. М., 1998. 25 с.
4. Ильин В. Г. Город как концепт культуры : автореф. дис. ... д-ра социол. наук. Ростов н/Д., 2004. 37 с.
5. Воднева М. Г. Национальная и индивидуально-авторская концептуализация понятия «город» в русской языковой картине мира : автореф. дис. ... канд. филол. наук. Краснодар, 2011. 22 с.
6. Сертакова Е. А. Концепт «город» в русской культуре // Человек и культура. 2014. № 2. С. 97–126. �RL: https:// nbpublish.com/library_read_article.php?id=12044 (дата обращения: 24.10.2020).
7. Маслова В. А. Введение в когнитивную лингвистику : учеб. пособие. 3-е изд., испр. М. : Флинта : Наука,, 2007. 296 с..
8. Fillmore Ch. J. Frames and the Semantics of �nderstanding // Quaderni di Semantica. 1985. Vol. 6, no. 2. P. 222–254.
9. Dijk T. A., van. On Macrostructures, Mental Models and Other Inventions: a Brief personal History of the Kintsch-van Dijk Theory // Discourse Comprehension: Essays in Honor of Walter Kintsch. Hillsdale, 1995. P. 383–410. –410. 410.
10. Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка // Изв. РАН. Сер. лит. и яз. 1993. Т. 52, № 1. С. 3–9.
11. Степанов Ю. С. Константы: Словарь русской культуры. 3-е изд., испр. и доп. М. : Академический проект, 2001. 991 с.
12. Попова З. Д., Стернин И. А. Очерки по когнитивной лингвистике. Воронеж : Истоки, 2003.192 с.
13. Ларссон Ю. Использование системы концептов в обучении РКИ // Русский язык за рубежом. 2008. № 3. С. 25–32.
14. Хавронина С. А., Широченская А. И. Русский язык в упражнениях. М. : Русский язык. Курсы, 2013. 284 с.
15. Курлова И. В. Начинаем читать по-русски! : пособие по чтению для иностранцев, начинающих изучать русский язык. М. : Русский язык. Курсы, 2008. 109 с.
16. Баско Н. В. Изучаем русский, узнаем Россию : учеб. пособие по развитию речи, практической стилистике и культурологии. М. : Флинта : Наука, 2009. 278 с.
17. Глазунова О. И. Давайте говорить по-русски : учеб. пособие по русскому языку для иностранцев. М. : Русский язык, 2001. 336 с.
18. Ласкарева Е. Р. Чистая грамматика : [учеб. пособие]. СПб. : Златоуст, 2012. 336 с.
19. Ласкарева Е. Р. Прогулки по русской лексике : [учеб. пособие]. СПб. : Златоуст, 2011. 224 с.
20. Родимкина А., Ландсман Н. Россия день за днем. Вып. 1. СПб. : Златоуст, 2010. 136 с.
21. Родимкина А., Ландсман Н. Россия день за днем. Вып. 2. СПб. : Златоуст, 2011. 120 с. Гуманитарные исследования • 2020 • № 4 (29) 107 ПЕДАГОГИКА
22. Воробьев В. В., Дронов В. В., Хруслов Г. В. Москва… Россия… Речь и образы: Корректировочный курс по русскому языку и культуре. М. : Русский язык. Курсы, 2002. 295 с.
23. Голева С. А. Лингвокультурологический и ономастический компоненты концепта «город» в русском и английском языках : дис. ... канд. филол. наук. Омск, 2006. 198 с.
24. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4 т. М. : Русский язык, 1998. Т. 1. 779 с.
25. Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. СПб. : Норинт, 2001. 1536 с. �RL: https://gufo.me/dict/ kuznetsov (дата обращения: 02.10.2019).
26. Вострякова Н. А. Особенности «Дороги в Россию» (методический анализ первой части учебного комплекса) (Рец. на кн. : Дорога в Россию: учеб. Русского языка (эле- УДК 378.14 Науч. спец. 13.00.08 DOI: 10.36809/2309-9380-2020-29-108-112 ментарный уровень) / В. Е. Антонова [и др. ]. 2-е изд., испр. М. : ЦМО МГУ им. М. В. Ломоносова ; СПб. : Златоуст, 2003. 344 с. // Вестн. Воронеж. гос. ун-та. Сер.: Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2013. № 1. С. 227–230. �RL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-dorogi-v-rossiyumetodicheskiy-analiz-pervoy-chasti-uchebnogo-kompleksa-retsna-kn-doroga-v-rossiyu-ucheb-russkogo-yazyka (дата обращения: 24.11.2020).
27. Беляева Г. В., Нахабина М. М. Я пишу по-русски: элементарный уровень : [пособие для иностранных учащихся : 16+]. 2-е изд., испр. СПб. : Златоуст, 2017. 288 с. И. М. Колышкина, Н. П. Кремнева, А. В. Родионова �. M. Kolyshkina, N. P. Kre�neva, A. V. Rodionova ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ИСТОРИЧЕСКИЙ И ПРАГМАТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ИНОСТРАННЫМИ СЛУШАТЕЛЯМИ НА ПРЕДВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ) DISTANCE LEARNING: HISTORICAL AND PRAGMATIC ASPECTS (FROM THE EXPERIENCE OF WORKING WITH FOREIGN STUDENTS AT THE PRE-UNIVERSITY STAGE OF TRAINING) Статья посвящена истории развития дистанционного обучения за рубежом и в России, а также практическому описанию процесса организации изучения русского языка как иностранного при дистанционной форме проведения занятий. Авторами рассмотрены различные варианты организации учебного процесса в онлайн-формате, обозначены основные трудности, возникающие в процессе дистанционного обучения, показаны варианты их решения на примере использования различных онлайн-ресурсов: социальная сеть «ВКонтакте», приложение «Cкайп», гугл-инструменты. Особое внимание акцентировано на положительных и отрицательных моментах, связанных с использованием данной формы обучения при организации работы с иностранными слушателями на предвузовском этапе обучения. Ключевые слова: русский язык как иностранный, дистанционное образование, онлайн-обучение, социальная сеть «ВКонтакте», гугл-инструменты, «Скайп». The article is devoted to the history of distance learning abroad and in Russia, as well as to the practical description of the process of organizing the study of Russian as a foreign language in the remote form of classes. The authors consider various options for organizing the educational process in an online format, identify the main dif昀椀culties that arise in the process of distance learning, and show solutions using various online resources: the social network Vkontakte, the Skype application, and Google tools. Special attention is paid to the positive and negative aspects associated with the use of this form of training when organizing work with foreign students at the pre-�niversity stage of training. Keywords: Russian as a foreign language, distance education, online learning, social network Vkontakte, Google tools, Skype. В настоящее время на фоне обрушившейся на мир пандемии особенно актуальным стал вопрос о перспективности дистанционного обучения в рамках как школьного, так и вузовского образования. Высокий уровень развития технологий предоставляет большие возможности для реализации данного направления. Вспомним первые шаги на пути рождения данной формы обучения. Термин «дистанционное», или «корреспондентское», обучение был введен в конце XVIII в. в Великобритании Исааком Питманом [1]. Его практическое использование предполагало, что студенты получали материал и сда- вали экзамен, используя почтовую связь. У этой модели организации учебного процесса был один большой минус — затратность по времени. Однако идея И. Питмана, рассылавшего свои уроки в формате писем, привлекла внимание научного сообщества, так как ее основной целью было дать возможность получения образования всем желающим, независимо от национальности, религии и места жительства. Во второй половине XIX в. «корреспондентское» обучение получило весьма широкое распространение в американской системе образования. Так, Анна Тикнор организо- 108 Гуманитарные исследования • 2020 • № 4 (29)