Синхронно-асинхронное дистанционное обучение в процессе освоения информационных технологий на примере Microsoft Access

Об авторах

Эрштейн Леонид Борисович

Email: leoleo1972@mail.ru

Список литературы

1. Ковтун Е. Н., Родионова С. Е. Нагрузка преподавателей и студентов в новых условиях обучения: принципы планирования и учета // Филология и культура. 2012. № 2 (28). C. 59–63.
2. Дьяконов Б. П. Перспективы дистанционного образования // Профессиональное образование. Столица. 2013. № 1. С. 40–41.
3. Стариченко Б. Е. Синхронная и асинхронная организация учебного процесса в вузе на основе информационно-технологической модели обучения // Педагогическое образование в России. 2013. № 3. С. 23–31.
4. Shahabadi M., Uplane M. Synchronous and Asynchronous E-learning Styles and Academic Performance of E-learners // Procedia — Social and Behavioral Sciences. 2015. Vol. 176. P. 129–138.
5. Of昀椀r B., Lev Y., Bezalel R. Surface and Deep Learning Processes in Distance Education: Synchronous Versus Asynchronous Systems // Computers & Education. 2008. Vol. 51, no. 3. P. 1172–1183.
6. Worthington T. Synchronizing Asynchronous Learning — Combining Synchronous and Asynchronous Techniques // 8th International Conference on Computer Science & Education. Colombo : IEEE, 2013. P. 618–621. References D’yakonov B. P. (2013) Perspektivy distantsionnogo obrazovaniya [Prospects of Distance Education]*, Professional’noe obrazovanie. Stolitsa [Vocational Education. Capital]*, no. 1, pp. 40–41. (in Russian) Kovtun E. N., Rodionova S. E. (2012) Nagruzka prepodavatelei i studentov v novykh usloviyakh obucheniya: printsipy planirovaniya i ucheta [Students’ and Teachers’ Workload Under the New Teaching Conditions: Planning and Accounting Principles], Filologiya i kul’tura [Philology and Culture], no. 2 (28), pp. 59–63. (in Russian) Of昀椀r B., Lev Y., Bezalel R. (2008) Surface and Deep Learning Processes in Distance Education: Synchronous Versus Asynchronous Systems, Computers & Education, vol. 51, no. 3, pp. 1172–1183. (in English) Shahabadi M., Uplane M. (2015) Synchronous and Asynchronous E-learning Styles and Academic Performance of E-learners, Procedia — Social and Behavioral Sciences, vol. 176, pp. 129–138. (in English) Starichenko B. E. (2013) Sinkhronnaya i asinkhronnaya organizatsiya uchebnogo protsessa v vuze na osnove informatsionnotekhnologicheskoi modeli obucheniya [Managing Students’ Educational Activity During Lectures Involving CRS], Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii [Pedagogical Education in Russia], no. 3, pp. 23–31. (in Russian) Worthington T. (2013) Synchronizing Asynchronous Learning — Combining Synchronous and Asynchronous Techniques, 8th International Conference on Computer Science & Education. Colombo, IEEE Publ., pp. 618–621. (in English) * Перевод названий источников выполнен автором статьи / Translated by the author of the article. 168 
7. Возможные проблемы и их решения. Необходимо быть готовым к тому, что в процессе работы могут возникать самые неожиданные проблемы. Желательно уметь их предсказывать и иметь заранее подготовленные, предполагаемые решения. Рассмотрим, как были реализованы эти пункты в описываемом нами случае. Среда синхронного обучения В качестве среды синхронного обучения была использована социальная сеть «ВКонтакте» и платформа для проведения веб-конференций Zoom. ПЕДАГОГИКА «ВКонтакте» — принципиально универсальная среда коммуникации, в которой равным образом можно реализовывать как синхронную, так и асинхронную коммуникацию. Кроме того, большинство студентов имеют зарегистрированные учетные записи в данной социальной сети, а большинство студенческих групп — свои собственные сообщества, чаще всего не публичные. Помимо этого, социальная сеть позволяет создать закрытые беседы, с приглашением туда неограниченного количества участников. Эти беседы не видны из публичного пространства социальной сети, только специально приглашенные туда люди знают об их существовании. В эти беседы можно помещать файлы всех основных форматов, гиперссылки на сторонние ресурсы. Таким образом, социальная сеть «ВКонтакте» представляет собой универсальную коммуникативную среду, в которой возможно осуществление как синхронного, так и асинхронного обучения. В свою очередь, платформа веб-конференций Zoom представляет собой универсальное средство проведения веб-конференций, в ней можно немедленно организовать вебинар и провести его здесь и сейчас в режиме реального времени, а также запланировать его на любое другое время этого или других дней. Бесплатные конференции в Zoom ограничены количеством участников в 100 человек и временем проведения в 45 мин., после чего конференцию можно создать заново и продолжить ее проведение. Такие ограничения создают известные сложности использования данной платформы, однако, в случае синхронно-асинхронного обучения, работы в их рамках вполне достаточно, даже при существенно большем количестве обучающихся, чем 100 человек. Платформа позволяет транслировать запись экрана любого участника конференции, т. е., по сути, использовать экран компьютера как вариант демонстрационной доски в очном обучении. Кроме того, внутри предусмотрен внутренний чат, который позволяет обмениваться текстовыми сообщениями. Вообще функционал сервиса очень богат, в частности, кроме всего прочего, платформа позволяет вести запись веб-конференций и практически реализовывать все необходимые для электронного обучения функции. Среда асинхронного обучения В качестве среды асинхронного обучения были использованы: