Возможности включения психологического знания в педагогическое исследование
Аннотация
В статье обсуждаются направления интеграции психологического знания в методологические, программные, дискурсивные аспекты педагогического исследования на современном этапе развития науки, характеризующемся ростом междисциплинарности, преодолением эпистемологических «перегородок» между гуманитарными науками. Анализируются методологические основания выхода концептуального языка современной педагогики за рамки монодисциплинарного концептуально-понятийного аппарата. Раскрываются тенденции сближения предметных областей педагогических и психологических исследований, возникновения новых «очагов» интеграции педагогического и психологического знания. Эта интеграция идет по линии описательного дискурса, а также по линии разработки инструментальной методологии и конкретных исследовательских замыслов и программ, разрабатываемых педагогами-исследователями. Приводятся примеры включения психологического знания в методологический аппарат конкретных диссертационных исследований. Обсуждаются возможные причины таких включений и задачи, требующие отдельного решения в целях предупреждения номинального употребления научного языка психологии в педагогических исследованиях.
Ключевые слова
психология, знание, педагогика, профессиональное мышление, методология, педагогическое исследование
Об авторах
Нелюбин Николай Иванович
Омский государственный педагогический университет
Email: nelubin2001@yandex.ru
доктор психологических наук; доцент, профессор кафедры практической психологии
Список литературы
- Клочко В. Е. Постнеклассическая трансспектива психологической науки // Вестн. Том. гос. ун-та. 2007. № 305. С. 157–164.
- Нелюбин Н. И. Трансспективный анализ как метод историко-психологического исследования // Научно-педагогическое обозрение. 2023. № 3 (49). С. 140–149. DOI: 10.23951/2307-6127-2023-3-140-149
- Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) : учеб. пособие. М. : Гардарики, 2002. 431 с.
- Зинченко В. П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Ч. I : Живое знание. Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 1998. 216 с.
- Поддьяков А. Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М. : Национальное образование, 2016. 304 с.
- Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросы философии. 1982. № 3. С. 44–53.
- Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики : учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов. М. : Академия, 2002. 272 с.
- Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. М. : Прогресс, 1985. 344 с.
- Юревич А. В. Структура психологических теорий // Психологический журнал. 2003. № 1. С. 5–13.
- Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. Т. 1 : Вопросы теории и истории психологии. М. : Педагогика, 1982. 488 с.
- Выготский Л. С. Собр. соч. : в 6 т. Т. 2 : Проблемы общей психологии. М. : Педагогика, 1982. 504 с.
- Степин В. С. Философия науки. Общие проблемы. М. : Гардарики, 2006. 384 с.
- Гордиянова Г. В. Развитие образовательной самостоятельности студентов в нелинейном образовательном процессе вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2016. 24 с.
- Смагина И. Л. Формирование индивидуального стиля учения студентов в образовательном процессе вуза : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2023. 25 с.
- Четвертных Т. В. Развитие личностных образовательных результатов обучающихся основной школы средствами формирующего оценивания : автореф. дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2021. 24 с.