Басюк В. С., Ковалева Г. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 13–33.
Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира / [пер. с англ.] // Вопросы образования. 2008. № 3. С. 7–60.
Виноградова А. П. Педагогические условия преодоления профессиональных затруднений учителей в построении образовательного процесса в основной школе : автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2018. 26 с.
Пикина А. Л., Золотарева А. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога // Яросл. пед. вестн. 2015. № 4. С. 85–92. References Barber M., Murshed M. (2008) [Consistenly High Performance. Lessons from the World’s Top Performing School Systems], Voprosy obrazovaniya [Educational Studies. Moscow], no. 3, pp. 7–60. (in Russian) Basyuk V. S., Kovaleva G. S. (2019) Innovatsionnyi proekt Ministerstva prosveshcheniya “Monitoring formirovaniya funktsional’noi gramotnosti”: osnovnye napravleniya i pervye rezul’taty [Innovative Project of the Ministry of Education “Monitoring of Functional Literacy Development”: The Main Directions and the First Results], Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and Foreign Pedagogy]*, vol. 1, no. 4 (61), pp. 13–33. (in Russian) Pikina A. L., Zolotareva A. V. (2015) T’yutorskoe soprovozhdenie professional’nogo razvitiya pedagoga [Tutor’s Support of the Teacher’s Professional Development], Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik [Yaroslave Pedagogical Bulletin], no. 4, pp. 85–92. (in Russian) Vinogradova A. P. (2018) Pedagogicheskie usloviya preodoleniya professional’nykh zatrudnenii uchitelei v postroenii obrazovatel’nogo protsessa v osnovnoi shkole [Pedagogical Conditions for Overcoming Professional Dif昀椀culties of Teachers in the Construction of the Educational Process in the Primary School]*, Cand. ped. sci. diss. Abstr. Saint Petersburg, 26 p. (in Russian) * Перевод названий источников выполнен авторами статьи / Translated by the authors of the article. 128
Мы намереваемся (контекст действий, планируемых поэтапно) …
Мы готовы (дается описание имеющихся ресурсов различного характера)…
Мы обращаемся за поддержкой (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта)… 2.2. По результатам выполнения задания обсудите с коллегами ваши идеи и опасения, после обсуждения дополните ваш проект. Часть 3. Конструирование заданий 3.1. Участникам предлагается провести анализ международных сравнительных исследований по формированию функциональной грамотности (выбранных видов). По результатам представить сравнительную таблицу: Название Проверяемые исследования умения (навыки) Пример задания Дополнительные важные комментарии 3.2. На основании изученных материалов сконструировать собственное задание, направленное на формирование функциональной грамотности (проверку умений и навыков) в рамках своего предмета. 3.3. Обоснуйте последовательность действий и сконструируйте собственный мастер-класс по вопросам формирования функциональной грамотности в рамках вашего предмета. По желанию проведите его для ваших коллег. Проанализируйте результаты. Обсудите полученные результаты с коллегами. В результате прохождения всех этапов тренинга педагоги отработают умение конкретизировать цели решения задачи на развитие функциональной грамотности, выявлять личностный смысл процесса и результатов решения, проектировать деятельность обучающихся на разных этапах решения задачи одним (или несколькими) способами, подбирать разные виды информационных ресурсов для решения задачи. Важное место в методическом сопровождении занимают индивидуальные консультации. Их может проводить руководитель методического объединения, преподаватель в рамках освоения программ дополнительного профессионального образования, тьютор специализированного центра повышения профессионального мастерства педагогических работников, более опытный и успешный коллега и т. п. Обязательным условием успешности консультирования является соблюдение правил: консультирование осуществляется только по запросу самого педагога, консультант должен придерживаться принципов открытости, доброжелательности, заинтересованности в результатах, при этом избегать навязывания своей позиции, стремиться к тому, чтобы в ходе консультации педагог самостоятельно сформулировал ответы на свой запрос, проявил мотивацию к решению проблемы на практике. Для проведения индивидуальных консультаций или консультаций для малых групп, участники которых имеют схожие затруднения, в программе методического сопровождения развития готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся можно предложить следующие темы: «Активное целеполагание: от замысла до реализации», «Формирующее оценивание и критериальная оценка результатов», «Развитие логического мышления на уроках», «Предметность и метапредметность: точки пересечения», «Жизненный опыт и личностный смысл. Как сделать урок увлекательным?» и др. Наиболее результативной формой методического сопровождения при грамотной организации может стать работа педагога с тьютором. Тьюторское сопровождение — длительный процесс, который реально осуществлять только при наличии образовательного запроса, организации избыточной образовательной среды, когда сопровождение ориентировано на реальный программно-проектный продукт, т. е. программу развития готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся [4, с. 87]. Реализация программы тьюторского сопровождения педагогов предусматривает несколько этапов, реализуемых в течение учебного года:


ISSN: 2309-9380
Основная навигация О журнале Главный редактор Редакционная коллегия Этика публикации статей Правила направления, рецензирования и опубликования научных статей Выпуски Аннотация статей и ключевые слова Контакты Учредитель: ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет» Свидетельство о регистрации средства массовой информации (PDF, 3 Мб)	Методическое сопровождение развития готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся Полный текст Выпуск № 4 (33) 2021 г. Авторы Диких Э. Р., Макарова Н. С. Рубрика Педагогика URL https://vestnik-omgpu.ru/article/1293 DOI 10.36809/2309-9380-2021-33-123-128 УДК 37.01 Об авторах Диких Элина Радиковна Email: bagautdinova1987@mail.ru Макарова Н. С. Список литературы Басюк В. С., Ковалева Г. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4 (61). С. 13–33. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обучения в школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира / [пер. с англ.] // Вопросы образования. 2008. № 3. С. 7–60. Виноградова А. П. Педагогические условия преодоления профессиональных затруднений учителей в построении образовательного процесса в основной школе : автореф. дис. … канд. пед. наук. СПб., 2018. 26 с. Пикина А. Л., Золотарева А. В. Тьюторское сопровождение профессионального развития педагога // Яросл. пед. вестн. 2015. № 4. С. 85–92. References Barber M., Murshed M. (2008) [Consistenly High Performance. Lessons from the World’s Top Performing School Systems], Voprosy obrazovaniya [Educational Studies. Moscow], no. 3, pp. 7–60. (in Russian) Basyuk V. S., Kovaleva G. S. (2019) Innovatsionnyi proekt Ministerstva prosveshcheniya “Monitoring formirovaniya funktsional’noi gramotnosti”: osnovnye napravleniya i pervye rezul’taty [Innovative Project of the Ministry of Education “Monitoring of Functional Literacy Development”: The Main Directions and the First Results], Otechestvennaya i zarubezhnaya pedagogika [Domestic and Foreign Pedagogy], vol. 1, no. 4 (61), pp. 13–33. (in Russian) Pikina A. L., Zolotareva A. V. (2015) T’yutorskoe soprovozhdenie professional’nogo razvitiya pedagoga [Tutor’s Support of the Teacher’s Professional Development], Yaroslavskii pedagogicheskii vestnik [Yaroslave Pedagogical Bulletin], no. 4, pp. 85–92. (in Russian) Vinogradova A. P. (2018) Pedagogicheskie usloviya preodoleniya professional’nykh zatrudnenii uchitelei v postroenii obrazovatel’nogo protsessa v osnovnoi shkole [Pedagogical Conditions for Overcoming Professional Dif昀椀culties of Teachers in the Construction of the Educational Process in the Primary School], Cand. ped. sci. diss. Abstr. Saint Petersburg, 26 p. (in Russian) * Перевод названий источников выполнен авторами статьи / Translated by the authors of the article. 128 Мы намереваемся (контекст действий, планируемых поэтапно) … Мы готовы (дается описание имеющихся ресурсов различного характера)… Мы обращаемся за поддержкой (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта)… 2.2. По результатам выполнения задания обсудите с коллегами ваши идеи и опасения, после обсуждения дополните ваш проект. Часть 3. Конструирование заданий 3.1. Участникам предлагается провести анализ международных сравнительных исследований по формированию функциональной грамотности (выбранных видов). По результатам представить сравнительную таблицу: Название Проверяемые исследования умения (навыки) Пример задания Дополнительные важные комментарии 3.2. На основании изученных материалов сконструировать собственное задание, направленное на формирование функциональной грамотности (проверку умений и навыков) в рамках своего предмета. 3.3. Обоснуйте последовательность действий и сконструируйте собственный мастер-класс по вопросам формирования функциональной грамотности в рамках вашего предмета. По желанию проведите его для ваших коллег. Проанализируйте результаты. Обсудите полученные результаты с коллегами. В результате прохождения всех этапов тренинга педагоги отработают умение конкретизировать цели решения задачи на развитие функциональной грамотности, выявлять личностный смысл процесса и результатов решения, проектировать деятельность обучающихся на разных этапах решения задачи одним (или несколькими) способами, подбирать разные виды информационных ресурсов для решения задачи. Важное место в методическом сопровождении занимают индивидуальные консультации. Их может проводить руководитель методического объединения, преподаватель в рамках освоения программ дополнительного профессионального образования, тьютор специализированного центра повышения профессионального мастерства педагогических работников, более опытный и успешный коллега и т. п. Обязательным условием успешности консультирования является соблюдение правил: консультирование осуществляется только по запросу самого педагога, консультант должен придерживаться принципов открытости, доброжелательности, заинтересованности в результатах, при этом избегать навязывания своей позиции, стремиться к тому, чтобы в ходе консультации педагог самостоятельно сформулировал ответы на свой запрос, проявил мотивацию к решению проблемы на практике. Для проведения индивидуальных консультаций или консультаций для малых групп, участники которых имеют схожие затруднения, в программе методического сопровождения развития готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся можно предложить следующие темы: «Активное целеполагание: от замысла до реализации», «Формирующее оценивание и критериальная оценка результатов», «Развитие логического мышления на уроках», «Предметность и метапредметность: точки пересечения», «Жизненный опыт и личностный смысл. Как сделать урок увлекательным?» и др. Наиболее результативной формой методического сопровождения при грамотной организации может стать работа педагога с тьютором. Тьюторское сопровождение — длительный процесс, который реально осуществлять только при наличии образовательного запроса, организации избыточной образовательной среды, когда сопровождение ориентировано на реальный программно-проектный продукт, т. е. программу развития готовности педагогов к формированию функциональной грамотности обучающихся [4, с. 87]. Реализация программы тьюторского сопровождения педагогов предусматривает несколько этапов, реализуемых в течение учебного года:
	© 2006– Омский государственный педагогический университет. Разработка и поддержка сайта — Информационно-вычислительный центр. Направляйте комментарии по адресу webmaster@omgpu.ru.